自從十七歲生日那天開始寫日記，每晚臨睡前在碌架床上開著床頭燈，每天寫十多分鐘，內容什麼都有，有上學的事、朋友的事、打機記錄（例如把Clash of Steel德蘇大戰的過程當歷史來寫）、時事等。每天如是，練成了天天寫字的習慣和三百度散光。

大學畢業之後，日記變了大事記，平均幾天才寫一次。我隨身帶著一本記事簿，上seminar的時候、聽道的時候、飲咖啡的時候、對著大海發呆的時候，便會拿出來寫，畢業多年，寫滿了幾本記事簿。

日記這東西，對於身邊的女性而言，誘惑實在太大，我知道她們未必立心不良，但實證經驗和男性民間智慧告訴我，她們根本控制不到自己不去看你的私隱，她們未必有惡意的，那是天性。

天性的意思可以用這個故事來解釋：蝎子要求青蛙背牠過河，青蛙說牠會刺死牠，牠說不會，因為刺死了青蛙的話，牠也會被淹死。可是在過河途中，蝎子刺了青蛙，青蛙問為什麼，蝎子說牠也沒有辦法，那是牠的天性。

所以，我的日記，是上鎖的。

這個blog不是我的日記，日記記錄的人、事和想法，大都是不能公開的。這個blog是一個分享和以文會友的地方。

我對妹妹說，如果(touch wood)我突然不在，她要替我好好管理這些日記，裡面的文句未必太通順，行文也不太流暢，因為都是寫給自己看的。

很少重看舊的日記，因為每次看都會思潮起伏，因為通常記在記中的，都是特別好的事和特別差的事。

 
《個人、社會及人文教育學習領域課程指引》（2002）

「個人、社會及人文教育學習領域課程」(簡稱PSHE)，亦即是一般人口中的「文科」。初中的PSHE課程，有些學校會以獨立的文科科目教授，有些會以綜合人文科或初中通識科教授，又或者以兩者的混合體處理。

不論處理方法如何，每間學校都需要符合課程指引的要求，即是不論你用什麼科來教，課程提到要學生學的東西，就要涵蓋得到。

上圖是關於「社會體系與公民精神」的要求，把裡面的要求轉化為初中的課程，究竟應該包括什麼東西？

• 權利、義務與公德 --> 一個公民應該享有什麼權利、負擔什麼義務？ - 基本法、人權法、國際人權公約是如何說的？
• 社會規範、規則與法律 --> 社會規範、規則與法律有什麼分別？ - 三者是如何形成或制定的？它們對我們有什麼意義？
• 本地居民身分、國民身分和世界公民身分 --> 你的身分是什麼？這些身分對你有什麼意義？
• 社會體系、政治體系及其相互關係 --> 一個社會是怎樣運作的？政府是什麼？政府是如何組成的？現代社會的政府組成背後有什麼理論基礎？政府與人民怎樣互動？

處理課題時可考慮使用的案例：

• 六七暴動及殖民地管治
• 六四事件
• 民間電台訴訟
• 2003七一遊行
• 生果金政策
• 立法會選舉
• （還有很多，數之不盡）
  

知識性的內容的選取和表達方式，不可能完全不含價值，比如說人權本身已是一種價值，如何盡量做到讓學生從知識探究之中建立思維能力，能以理性和批判的角度看議題，真的不容易做到。到了最後，學生得出什麼結論，領悟出什麼價值觀，採納什麼的立場，很大程度上取決於課程編排和教學策略。很多學校的綜合人文科和通識科採用校本課程，即是學校自行編輯教材，官校、教會學校、左派學校的教材可能會十分不同。

舉個例子，不同的學校處理「政府與人民互動」這議題的時候的方向可能是南轅北轍，比如說「人民有沒有權利反抗政府？反抗到什麼程度？」，用葉劉淑儀當年的說法，中國共產黨攪革命是「壯闊波瀾」，那什麼革命是叛國？

此外，處理「普選」議題的時候（基本法有講的，是重要課題吧），不同的意識形態也是南轅北轍的。我們有沒有能力和勇氣讓把不同的意見客觀地陳述出來？有沒有空間讓學生提出批判性的意見？

這些都是值得各位PSHE老師思考的問題。

這陣子我花了很多時間編撰「政府與人民」的筆記和教材，也許有時間再詳述（繼續趕客）。