November 20, 2008

• 初中課程的政治議題

   
  《個人、社會及人文教育學習領域課程指引》（2002）

  「個人、社會及人文教育學習領域課程」(簡稱PSHE)，亦即是一般人口中的「文科」。初中的PSHE課程，有些學校會以獨立的文科科目教授，有些會以綜合人文科或初中通識科教授，又或者以兩者的混合體處理。

  不論處理方法如何，每間學校都需要符合課程指引的要求，即是不論你用什麼科來教，課程提到要學生學的東西，就要涵蓋得到。

  上圖是關於「社會體系與公民精神」的要求，把裡面的要求轉化為初中的課程，究竟應該包括什麼東西？
  

  • 權利、義務與公德 --> 一個公民應該享有什麼權利、負擔什麼義務？ - 基本法、人權法、國際人權公約是如何說的？
  • 社會規範、規則與法律 --> 社會規範、規則與法律有什麼分別？ - 三者是如何形成或制定的？它們對我們有什麼意義？
  • 本地居民身分、國民身分和世界公民身分 --> 你的身分是什麼？這些身分對你有什麼意義？
  • 社會體系、政治體系及其相互關係 --> 一個社會是怎樣運作的？政府是什麼？政府是如何組成的？現代社會的政府組成背後有什麼理論基礎？政府與人民怎樣互動？

  處理課題時可考慮使用的案例：
  

  • 六七暴動及殖民地管治
  • 六四事件
  • 民間電台訴訟
  • 2003七一遊行
  • 生果金政策
  • 立法會選舉
  • （還有很多，數之不盡）
    

  知識性的內容的選取和表達方式，不可能完全不含價值，比如說人權本身已是一種價值，如何盡量做到讓學生從知識探究之中建立思維能力，能以理性和批判的角度看議題，真的不容易做到。到了最後，學生得出什麼結論，領悟出什麼價值觀，採納什麼的立場，很大程度上取決於課程編排和教學策略。很多學校的綜合人文科和通識科採用校本課程，即是學校自行編輯教材，官校、教會學校、左派學校的教材可能會十分不同。

  舉個例子，不同的學校處理「政府與人民互動」這議題的時候的方向可能是南轅北轍，比如說「人民有沒有權利反抗政府？反抗到什麼程度？」，用葉劉淑儀當年的說法，中國共產黨攪革命是「壯闊波瀾」，那什麼革命是叛國？

  此外，處理「普選」議題的時候（基本法有講的，是重要課題吧），不同的意識形態也是南轅北轍的。我們有沒有能力和勇氣讓把不同的意見客觀地陳述出來？有沒有空間讓學生提出批判性的意見？

  這些都是值得各位PSHE老師思考的問題。

  這陣子我花了很多時間編撰「政府與人民」的筆記和教材，也許有時間再詳述（繼續趕客）。
  

  • 4:13 am
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