今天穿著橙色衫加啡色外套上班，學生的反應好像見到外星人一般（除了認識我最久的中六學生）。對於他們來說，老師穿橙色衫是不可思義的事。
不過，原來連老師不貼紅色貼紙也是不可思義的(可參考延伸閱讀的故事)。
今天其實有點不開心，究竟貼貼紅色貼紙或者穿紅色衫什麼時候變成了愛國的表現？
早上學生的反應，令我意識到接著的課節必須好好跟同學們探究一下這個議題。以下是今天跟同學討論的臨時lesson plan:
因為穿了橙色衣服，我本身已經成了一件教材。一走進課室，學生起哄，問我是不是支持藏獨，為什麼不貼那貼紙，為什麼不穿紅色。
我說不如大家來一個小活動。
我在黑板上劃了一個表，一邊寫著「紅」，另一邊寫著「橙」。然後邀請全班自由提出對這兩種顏色的聯想，由我寫上去。我強調不要因為我穿著橙色衣服而有顧慮。於是出現了以下的結果（黑板上的結果是沒有次序的，這裡的是類比了的）：
紅 ｜ 橙 .
奧運 ｜ 奧運 .
支持 ｜ 反對 .
愛國 ｜ 藏獨 .
贊助 ｜ .
北京 ｜ 荷蘭 .
貼紙 ｜ 新奇士 .
接著，我問同學，這裡的字眼有什麼相同和不同之處，然後根據他們的回答圈出了「奧運」這相同的概念，而揀出相對的概念。下一步是為他們澄清當中的概念，包括：
- 為什麼紅色代表這些東西？
- 為什麼橙色代表這些東西？
- 兩者有沒有矛盾？
- 為什麼是橙色令你聯想到藏獨？
- 如果穿橙色代表不支持奧運，那麼為什麼他們要不支持奧運？
- 承上題，如果不支持奧運，是不是一定支持藏獨？如果不是，他們可能有什麼其他訴求？
- 倒轉來問，你有沒有想過，奧運是不是一定要支持的？為什麼？
- 為什麼你認為穿紅色或者貼貼紙代表愛國？不穿或者不貼又代表了什麼？
- 什麼是愛國？
- 你認為穿紅和穿橙的人，是否符合你對愛國的定義？
也許因此為他們對這個議題實在有很多想知的東西，所以表現得很積極，大部份人都認真回答我的提問，也有人提出新的提問。
正如所有人文學科老師接受師訓時所學，雖然我可能有明顯立場，可是我會盡量提供不同的資料和機會給他們自行探討議題內容，從而得出結論（或者得不出也可以）。
當然，我不可能完全中立，而我身上的橙色衫也可能令同學只答以為我會喜歡的答案，不過這班學生都明白我的原則是討論的時候只要是認真思考過的，什麼也可以說，不會影響印象分，而我相信他們真的feel comfortable說出自己的想法，不怕我不高興。
後來，我加入了一些輔助資料和提示問題，包括：
- 奧運對我國有什麼意義？
- 那些提議穿橙色的人究竟在說什麼？（參考相關網頁資料）
- 今次聖火傳遞，傳媒如何處理當中的正面和負面新聞？
最後，我沒有要求他們表態什麼，只是希望他們細心思考為什麼他們會收到紅色貼紙，如果想貼或不想貼，是什麼原因；我們說的愛國，什麼是，什麼不是愛國，認真想清楚。經過思考、有承擔的愛國，才是真正愛國。
參考資料：
Oulton C, Day V, Dillon J and Grace M (2004) "Controversial issues - teachers' attitudes and practices in the context of citizenship education", Oxford Review of Education, 30(4): 489-507
延伸閱讀：
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