轉載自《明報》　2010年12月19日 星期日

早前《星期日生活》刊登名校女生的反思，引起不少過來人討論，網上就有好幾篇出自傳統名校男生手筆的博文，豐富了無福消受的路人甲乙丙對名校的想像。當天我收到一個推介電郵，寄件人說﹕「很棒的文章！相信我們當中，不少人有過這樣的經歷！」真的嗎？至少同列為收件人的我就不是。即使真的有很多人經歷過這樣的學校教育，又如何？從來非議名校名不副實例必一呼百應，但罵人也要本錢，出身名校的人批評名校是「有反省」，換了跟名校沒半點關係的，同一句批評就算沒被演繹為酸葡萄，也會得到「啊，那種傳統和文化，沒經過的人很難明白」的標準回應。那種微妙的身分認同，簡直與名校生共存亡，最終不管褒或貶，都只會進一步鞏固名校的神聖地位。

「好學生」

我在一所被界定為「地區名校」的中學畢業，愚見認為那是一種同樣值得討論的學習經歷，因為這類學校的發迹故事，跟今日香港教育面對的困局息息相關。

上世紀七八十年代，新市鎮相繼落成，那年頭，願意山長水遠搬進偏遠公屋的家庭，十居其九是基層小市民。基層子弟除了家庭社經地位低，跟住在干德道的富家子弟，身體和腦袋構造完全沒有分別，大家都是人，一樣有人適應這樣的制度，有人不。不過干德道的小朋友在香港沒有書緣，大可赴笈海外開展另一段緣份，家在公屋的小朋友想爭取向上流動，就要過關斬將，用知識改變命運。屋村名校能夠在同期開校的同行間率先冒起，秘訣在於盡收該區學業成績最好的小學生。大家都是新校，照說都是白紙一張，大眾憑什麼判斷學校好壞？標準一，看排頭，歷史因素使然，某些宗教背景和辦學團體的學校特別有觀眾緣，他們在草創階段收到Band 1學生的機會看高一線。標準二，看業績，學校辦了幾年後，學生在公開試的表現是最佳指標。簡單一點說，這類學校的成名策略是收「好學生」，再想方設法培育他們成為制度認可的「好學生」。

我不厭其煩把好學生囚禁在括號裏，因為身經萬千考試的香港學生都知道，學校儘管都在談德智體群美，但至少在中學階段，最後勝利屬於考上大學的一群。考試既然是一把尺，不能沒有統一標準，這些標準一旦離開了本意善良且目光遠大的課程文件，飛入尋常課室，自會被改裝重組，成為可死記硬背的標準答案。屋村名校的必殺技，說穿了其實就是「操練」兩個字。操練方法不外五日一小測，十日一大測，平日放學固然要補課，長假期更是黃金檔期。個別老師會精製筆記，學生讀的是老師消化過的心得，後來坊間出現了「雞精書」，好端端的中史科，被約化成遠因、近因、事件經過、結果和影響的方程式，讀得人人心生納悶。如今千帆過盡，我們大可嘲笑這種填鴨式教育多麼缺乏批判獨立精神，但事實證明，我們當中，不少人都是這麼走過來，掙得改變命運的入場券，與此同時，名不見經傳的屋村學校，憑藉驕人的大學入學率，成為家長趨之若鶩的「好學校」。

說到擁抱主流成功價值，我看不出傳統名校和地區名校的分別，畢竟大家坐的是同一條船。傳統名校的特殊優勢，在於既有過去的歷史和傳統，又有未來的人際網絡，這兩大利好因素，足以確保「好學生」的超穩定供應。地區名校的出色「業績」，卻不幸成了他們的「傳統」（或包袱），為了維持競爭力，學業成績只能上不能下，結果補課和測考頻仍，連同貢獻給一眾補習天王的時間，學生忙得透不過氣。叫不少傳統名校生一世自豪的自由學風和多元課外活動，地區名校未必不想擁有，就怕顧此失彼，搞好了音樂體育美藝諸如此類，卻拿少了A。有時是巧婦難為無米炊，資源不足，有心無力。時日一久，外間還是很容易就察覺傳統名校跟地區名校學生的微妙分別——前者自報家門時自信滿滿，落落大方，以為全宇宙都應該知道學校的英文縮寫，後者報完長達十幾個字的校名，心虛膽怯，矮人一截。

情與義，值千金？

長篇大論老半天，說的還是要擺進括號的「好學生」，那些成績不好的學生怎麼辦？曾幾何時，有些學校所以聞名香港，正是因為他們收的不是「好學生」。在大學入學率是百分之十八的前提下，考不上大學其實很正常！奈何大家都要跟著同一支舞曲旋轉，跟不上拍子的開始在課上找周公談心，那些壓根兒不耐煩跳舞的，悶得慌了就在課堂搞笑或搞破壞。在這些學校當教師的，當然也不缺純粹打份工賺份糧的普通人，但我認識不少特有愛心滿有熱誠的老師，甘願為這些被過早標籤的學子服務，他們一樣想方設法，為的是提高學習興趣，糾正性格和行為的種種偏差。我聽過不少叫人眼眶濕潤的感人故事——嬌小女老師在街上見到學生被圍毆，挺身而出，喝退大漢；中七學生的父親遇交通意外身亡，老師自發籌款成立基金，承諾照顧學生至完成學業；校長年年不動聲色自掏腰包，幫助家境困難的學生。這些義行，媒體不會報道，討論區沒人青睞，更不會被計入增值指標，但所謂春風化雨，所求的也不過如此。

適齡學童人口銳減，殺校縮班在所難免，首先陣亡的會是哪類名校？可恨的是，戰死原因不是不想教好學生，而是收不到「好學生」。我想不通的是，我們大可殺盡Band 3學校，但除非不再把學生分等級，這世上始終會有Band 3學生，他們是否只能在所謂「上移錯配」中，重複前人的命運？家有受不了港式教育的子女，又沒能力送他們放洋的家長，可以怎樣？

直至目前這刻，我還不敢說直資學校是否提供了真正有意義的選擇，抑或不過是在能力組別以上，多加了經濟組別的關卡。我所知道的，是過去十年八載的教育生態，愈來愈重視「市場」，說什麼「錢跟學生走」，聽在領受過何謂師生情的我的耳裏，很是難受。情與義，值千金？在教育商品化的狂流下，很多滿載一代人青葱歲月的校園，將會成為歷史，無數人再無母校可歸。

兩個片段

當那一天來臨時，我們想起母校，會想起什麼？有一年聖誕，我在一個派對上認識了一位年過半百的時髦阿姨，不知怎地聊起了她的母校聖路琦中學﹕「我口地唔同其他聖咩聖物，但係我口地都係名校！在灣仔，無人夠膽蝦我口地！」說時手舞足蹈，談到開心處，彷彿變回四十年前的飛女。另一次，我問一個剛升大學的女生在哪裏念中學，她報上年年見報的預科書院名字，我奇怪，問她中一至中五又在哪兒念書﹕「啊，間學校唔出名㗎。」

我常常記起這兩個小片段，告誡自己，母校雖然也有很多問題，又不能如傳統名校般給我更寬大的舞台，但我總是感恩，在這裏我遇過非常好的老師，有幸打好了學習的基礎，很多年後的今天，我有能力用另一種眼光檢視這段時光時，我沒有忘情。

文 陶囍